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模式引领,彰显青年教师本色

  发表日期:2018年9月30日          【编辑录入:网站管理员3

2018928日上午,在我校天文教室进行了“基于教学目标的‘润泽四环节’课堂教学模式”引领课的听评活动,共同体校教师代表及我校各学科任课教师近70人参加了活动。

第一节课是青年教师赵娜老师执教四年级语文课《巨人的花园》。赵老师紧紧围绕着巨人态度的变化,引导学生抓住关键词语及标点符号体会巨人由任性、冷酷的性格特点转变成充满温情、充满爱的对比写作方法,接着,赵老师引导学生在文本中找对比,使学生体会到童话中既有巨人对孩子们态度的对比,也有对孩子们感觉的对比;既有标点符号内涵的对比,也有花园情景的对比,这样写使故事的情节跌宕起伏,快乐要与人分享这一道理也自然地显现出来。最后,赵老师由课内拓展到课外,引导学生阅读教材的选读课文《小青石》,体会对比写法的妙用。本节课教师语言精炼,环节安排层层相扣,三次的自主学习、合作探究不走过场,充分体现了“先学后教,当堂训练”环境下的我校教学模式,即“回顾文本,整体感知——自主探究,细读文本——习得方法,能力提升——读悟结合,迁移应用的四环节教学模式。

 第二节课是青年教师宋文静老师执教的五年级数学课《一个数除以小数》。宋老师从一个数除以整数的计算方法入手,引导学生结合7.65÷85的计算,探究7.65÷0.85的计算方法,学生通过自主学习教材、尝试解答例题、板演计算过程、讲解解题思路、探究解题方法、比较两题结果等环节,使学生进一步理解了“转化”的数学思想在计算中的有效运用,学生掌握了最基本的计算方法,在突破教学重点之余,提升了学生运用“转化思想”的能力。之后,宋老师通过“自学卡”及“同屏”这一传统与现代化教学媒体的有效运用,以5.58÷3.112.6÷0.28为例研讨:被除数与除数的小数点在数位不同的情况下怎么转化,以谁为标准转化,转化的过程中小数点怎么处理,也就是本节课的难点所在,学生们通过自助探究、讨论实践、互学互助自然完成了例5的学习,把学习的课堂真正还给学生。本节课教师教态自然,巧妙创设了学生思与辩的环节,促进了学生思维能力的提高,充分体现了“先学后教,当堂训练”环境下的我校教学模式,即“巧设问题,激活经验——自主探究,合作交流——质疑共享,交流建构——提炼方法,迁移应用的四环节教学模式。

当然,两位青年教师的课堂还有许多值得商榷及改进的地方,我们研讨教学模式的路还很漫长,希望老师们通过自己的课堂教学实践,经历“探索——实践——总结——再探索”的循环往复的过程,使我们学生的综合素养得到有效、快速的提升。

 

 

   

 



 




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